多渠道提升幼儿工作者的专业素质

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出，幼儿园应兼顾教育和关怀，看护人也是幼儿园一日活动的主要领导者，肩负着教育和关怀的双重任务，深圳保育师资格证培训内容主要包括卫生管理、健康管理、配合教育，可见，护士在幼儿园中具有非常重要的地位，护士的专业水平关系到孩子的健康成长，深圳保育培训目前非常成熟，然而，目前大多数幼儿园仍然更加重视教育而不是保险。上级机关在考虑幼儿园办学质量时，往往只重视教师的专业素质，而忽视了护理队伍的专业素质。正是基于这样的背景，绝大多数幼儿园缺乏专业知识和技能，专业素质不高，流量大。随着《3-6岁幼儿学习与发展指导纲要》的实施和浙江省幼儿园等级评价标准的推广，幼儿园托儿工作的范围和难度逐渐增大，托儿工作的科教化趋势更加明显，提高现有托儿工作者队伍的整体素质迫在眉睫。近年来，我们花园在提高托儿所的专业素质方面做了一些尝试。

第一，树立师生平等意识。

马斯洛理论认为，一个人总是希望通过自己有地位、有威信，获得学习别人的尊重、信赖和高度进行评价。若尊重的需要可以得到充分满足，他就会对学生自己一个充满信心，对工作生活充满热情。保育员同样有被尊重的需求。因此，我们研究认为要激发保育员的工作人员热情，要提升保育员的专业能力素质，就要从尊重做起，将保育管理工作与教育教学工作都是平等对待，让保育员与教师能够享受同等待遇。

（一）称谓无差别

目前，大多数幼儿园的护士都叫阿姨，在管理幼儿园的同时也将托儿所纳入后勤部。阿姨和老师只是职权范围似乎不同，其实反映了我们幼儿教育工作者在教育过程中的地位和作用的轻视。我们认为，幼儿园对照料者的角色定位具有重要意义，这既是照料者队伍建设的逻辑起点，也是高质量教育的逻辑起点。护士也是幼儿园一日生活中的重要教育者之一。虽然他们不同于教师的分工，但他们也承担着培养孩子的任务，因此，“老师”的称号对他们来说是当之无愧的。当幼儿工作者成为教职员时，他们自然会从专业层面了解自己的工作，而不会局限于清洁、照顾孩子的日常生活等工作。在我的花园里，负责班级的孩子们所有的老师都被称为“老师”，幼儿园的工作人员在与孩子、家长的互动中，总是自信、自由地回答问题。

护理教育并重始于称谓，体现了护士与教师的平等地位，满足了护士在精神层面对职业认同的需求，使其获得职业的尊重和快乐，职业热情由内而生。